“整数的认识”中数学多元表征与教学建议――以苏教版、人教版教材为例启东乡村骨干教师培育站徐佳颖【摘要】“整数的认识”是学生学习数学的起点和基础，对学生以后学习分数、小数、百分数以及进行数学运算有着前提性的影响作用。数学多元表征是指同一数学对象具有至少两…

于无声处听惊雷——在数学倾听中培养学生深度思维启东乡村骨干教师培育站李海洪摘要：深度思维的前提是要学会倾听，全身心的倾听本身就是最重要的学习方式，日本佐藤学教授认为“倾听比发表更重要”。数学学习中，良好的倾听能力既是人与人关系的重构和改善，也是人的学习能力…

从“隐性”到“显性”：小学数学思维可视化策略探析启东小学数学乡村骨干教师培育站卫佳男【摘要】小学数学核心素养的本质在于数学思维的培养和提升。数学思维可以借助语言、表象或动作进行外显，进而实现对客观事物概括和间接的认识。在小学数学教学中，教师要善于调动学生的…

小学生课堂交流能力的不足与对策陈金飞[内容提要]学生课堂交流的状况主要存在三大问题：一是重单向交流，轻多向交流；二是重表层交流，轻深层交流；三是重结果交流，轻过程交流。数学课堂应把教学本质定位于交流，教学相长，相互构建，共同发展。具体策略：营造民主和谐的…

在“翻转课堂”中提升儿童数学活动经验江苏省启东实验小学陆健忠13862979799活动是智慧的根源，也是儿童的经验建构方式。因此数学教学中，教师要着力积淀并提升儿童的数学活动经验。诚如美国实用主义教育家杜威先生所指出的，“教育要基于儿童经验，通过儿童经验并且为了…

小学数学课堂教学中有效交流的途径和策略陈金飞【摘要】课堂教学有效性的核心是学生行为的有效性，它包括有效的学习行为和有效的交流行为。数学交流在课堂教学中的培养和提高主要途径：加强学生与学生之间、学生与教师之间、学生与教材、学生与社会实践知识的有效交流。在日…

灵动评价，演绎“灵动式”语文课堂江苏省启东实验小学王海泓13773896288小学生处于敏感而好奇的年龄段，在小学语文教学中，教师更要关注小学生的学习情况，必要的时候可以通过灵动的课堂评价来激活他们的求知欲和创造欲。课堂评价是提升语文课堂教学效率很好的方法，教师的…