自主·自行·自能，从起点到无限
——《恐龙》第一课时教学预案
江苏省启东实验小学 杨丽美
【教学内容】苏教版国标本小学语文三年级下册20课
【教材解读】
《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、环境、状态。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段指出恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。全文思路清晰，语言准确生动，学生读来兴趣倍增。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。《恐龙》是苏教版小语教材三下的一篇课文，在本篇课文的第一课时教学中，如何依据中年级儿童的学情，促进儿童的学习呢？
1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童既有的知识经验、生活经验，架设已有经验与新知的桥梁。10个生字的教学是第一课时的重要内容，考虑儿童的学习经验，分类出示，分别指导，循序渐进，有的放矢，注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词，丰富语言的积累、感悟、运用。
2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创设良好的学习情境，学习知识与方法融为一体，相辅相成。力求问题因儿童而生，策略为儿童而用，疑难由儿童而解。
【教学目标】
1.以合作、交流、展示的形式，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语、短语。正确、规范地书写 “剑”。激发学生主动识字的兴趣。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，理清课文脉络，大致了解恐龙的种类、形态。
3.品读课文第一自然段，了解、感受恐龙生活的状况，激发学生探究恐龙的兴趣。
【教学重难点】
1. 以合作、交流、展示的形式，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语、短语。并能初步感知课文内容，理清课文脉络。
【教学准备】
学生准备：预习先学
教师准备：多媒体课件
【课时安排】第一课时
【教学过程】
一、质疑导入，激趣引学
1.揭题读题：孩子们，今天这节课，让我们一起去了解一种早已绝迹的爬行动物——（齐读课题）
2.激发兴趣：说到恐龙，你有什么疑问？
【设计意图：第一课时，孩子刚刚接触新课文，能否引起学习动机，激发学习兴趣，激活学习思维，举足轻重。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验，立足学习起点，从孩子感兴趣的问题入手，一下子抓住学生心灵，激发了他们的学习兴趣。】
二、共学字词，形象感知
过渡：恐龙的世界究竟是什么样的呢？请同学们大声读读课文，注意边读边自学生字新词，还要读通句子，难读的地方多读几遍。
（一）学习第一组词语。
出示： yì màn
两亿年以前 到处漫游 遍及世界
mí
6500万年以前 神秘消失 未解之谜
1.生字正音
指名读，齐读。
2.展示交流
这里有3个生字，你有什么好方法记住它们？
【预设1】相机理解“漫游”，引读课文第一自然段。
(1) 学生交流如何记住“漫”字。
(2) 那“漫游”在这里是什么意思呢？（学生交流）根据这样的理解，那漫游的漫意思是？（出示选择）
(3) 引读第一自然段：是呀，当时的恐龙就过着这种随意，不受约束的生活。大约在两亿年以前，地球上到处都是（ ），深谷里、山坡上都覆盖着（ ），那时的恐龙（ ），足迹（ ）。
【预设2】相互交流，记住其他生字。
3.方法总结
初步了解形声字的构字规律。
4.表达训练
选择其中的几个词语，用一两句话介绍一下恐龙。
【设计意图：特级教师王爱华引领我们追求“语文味、儿童味、家常味”三味课堂，启示我们语文课就应该实实在在教语文，而不是花里胡哨搭架子。这组的生字学习真实、扎实，学生在原有的学习起点上发展、丰富，学会生字，优化方法，促进表达。】
（二）学习第二组词语。
通过刚才的展示交流，我们对恐龙有了大概的了解，下面再来看看这组短语，相信通过学习、交流，我们对恐龙会了解更多。
出示：
雷鸣一般的轰响
diào
一架移动的吊桥
jiàn
利剑一样的尾刺
wèi xínɡ
望而生畏的脸型
fēnɡ bǐ
锋利无比的匕首
1.生字正音
（1）开火车读，齐读。
（2）这组短语中也有许多生字，哪个容易写错的，给大家一个友情提醒。
2.展示交流
【预设1】型：联系生活，相机理解字义。
（1）学生交流注意点。
（2）型是个上下结构的字，在字典里常用的解释是类型。比如说，我们的脸有圆的、方的，脸的类型就叫——（ ）。我们的身材又高、矮、胖、瘦，身体的类型叫——（ ）。你还能说一说吗？（ ）型
【预设2】匕：引入图片，相机理解词意。
（1）学生交流关键笔画。
（2）课文中是说谁的牙齿像锋利无比的匕首？
（3）从课文中找出描写霸王龙的句子。指名读。
（4）插图演示：这就是锋利无比的匕首，这是美国出土的6700万年以前的霸王龙的牙齿，它长15厘米，堪称骨骼粉碎机。谁来读一读这个短语？
【预设3】畏：巧用象形字，相机理解字义。
（1）学生交流注意点。
（2）动画演示：这就是最古老的“”字，意思是鬼拿拐杖打人，使人害怕。现在我们看到的“畏”的竖提就是那根拐杖。那畏的意思就是？
【预设4】学生互学，相机记住其他生字。
3.合作朗读
小组成员通过互帮的形式，理解词语，提高朗读水平，展示朗读成果。
（1）出示小组学习任务：
①读一读，评一评。（评价方式：他（她）读准了吗？ 他（她）理解了吗？）
②展示时可以选派一名代表，也可以选择其他的方式。
4.了解命名
（1）这些短语分别描绘了哪些恐龙？
（2）交流，初步了解恐龙名字的内涵。
【设计意图：识字教学，是第一课时阅读教学的教学重点。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”针对本课教学的10个生字，考虑儿童的学习经验，依据当下的学习起点，分类出示，分别指导，循序渐进，有的放矢，注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词，丰富语言的积累、感悟、运用。】
三、学法用法，顺清脉络
（一）巧用默读理段意
1.提示任务：课文是怎样介绍恐龙的？请同学们默读课文，试着用一两个词语概括每个自然段的主要内容，写下来。
2.自主学习
3.学生交流
4.教师小结（相机板书每个自然短的主要内容。）
板书：1.生活环境
2.种类、形态
3.亲戚
4.食物
5.繁殖
6.消失
（二）妙用段意学概括
1.提示任务：你能结合板书，说一说这篇课文写了什么？
2.自我归纳（提醒学生可以适当用上一些连接词。）
3.总结方法：以后再碰到类似的文章，也可以用这种方法概括主要内容。
【设计意图：《新课程标准》中明确指出，第二学段的学生应能“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本环节顺学而导，以教导学，充分发挥教师的引导作用，
引导学生概括课文的主要内容，理清课文的脉络，并在此过程中，让学生自我归纳总结学习方法。】
四、品读课文，畅谈感受
过渡：现在就让我们回到两亿年以前，回到恐龙生活的那个年代。
1.整体感知，提示任务：自由读课文第一自然段，边读边思考，当时的恐龙过着怎样的生活？
2.自主阅读，交流感受
【预设1】“大片大片的沼泽”、“茂密的森林”感受恐龙生活的环境。
【预设2】“到处漫游”感受恐龙的数量，恐龙生活的自由自在。
3.融入情境，想象练说
（屏幕出示动画）瞧！一望无际的草原上，____________；郁郁葱葱的树林里，_____________；水草丛生的小河畔，_______________……
【设计意图：《新课程标准》中明确指出，第二学段的学生应能“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”因此，用自主阅读的形式让孩子品悟课文的第一自然段，交流自己的阅读感受，并通过文本的延伸，创造性地丰富学生语言，从而提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。】
五、练写生字，课堂总结。
过渡：同学们，接下来，我们一起看看本课左右结构的四个字。仔细观察一下，有什么发现？
1.观察先行
（1）出示生字：（亿、漫、谜、剑）
（2）比较字形：都是左右结构的字，要写得左窄右宽。
（3）交流共享：如何把“剑”写美观。，教师范写。
（4）明确任务：打开《习字册》，找到“剑”，描红、仿影、临帖各一个。
2.静心书写
（1）提醒写字姿势
头正、肩平、臂开、足安
（2）学生静心写字
3.师生评价
4.课堂回顾
同学们，这节课我们跟随着恐龙回到了他们生活的环境中，感受到了他们无拘无束的生活。下节课我们将进一步了解恐龙的不同种类形态，继续我们的恐龙探秘之旅。
【设计意图：本环节把握识字写字的重点难点，立足课堂主阵地，发挥儿童学习的主体性和能动性，让儿童在自主学习中发现，同时高度关注学生写字的姿势，引导学生养成良好的写字习惯。】
【板书设计】
20.恐龙
生存环境
种类、形态
亲戚
食物
繁殖
消失