等待，让小学语文课堂迸发智慧
江苏省启东实验小学 宋柳
教学等待，主要是指在课堂教学过程中不急于求成，留下足够的时间和空间，让学生进一步理解、感悟和回味，达到提高课堂效果的目的。从目前来看，很多语文教师由于赶课堂教学进度，而忽略了“等待”。殊不知，等待在课堂教学中有其必然性：一是学生个体间的不同要求教师等待；二是学生自主权回归要求教师等待；三是课堂教学内容本身要求教师等待。等待是一门艺术，它就像迟来的“告白”，但是，等待总能创造无限精彩。为此，本文将结合小学语文教学案例，分析在语文教学中等待的最佳时机，让小学课堂迸发智慧。
一、在“回答”时等待，兼顾全体学生
教师面对的学生各有差异，语文水平参差不齐。特别是在课堂提问时，有些学生反应特别快，答案脱口而出；而有些学生则需要一定的思考时间，才能勉强作答。其实，这就是课堂中“优生”与“后进生”的差距。作为语文教师，要正视差异。为了兼顾全体学生，语文教师有必要在“回答”时，等待，倾听后进生的声音，给予他们鼓励，让他们找回参与课堂的信心。
例如，在学习苏教版小学四年级语文《奇妙的国际互联网》这一课时，为了调动课堂氛围，教师设计了开放式的问题，调动学生回答。问题如下：我们经常听到人家说“上网”，你知道他们说的“网”是怎么回事吗？它是干什么的？问题一抛出，语文能力好的、上课活跃的学生急忙说出自己的观点。例如，“网”就是国际互联网，能用来上网聊天、购物等。而一些后进生始终没有发言，此时，语文教师静下心等一等，用鼓励地眼神激励后进生发言。在语文教师的鼓励下，终于有一位后进生鼓起勇气发言：我知道课文中的“网”是指国际互联网，除了购物、聊天，我还能足不出户，和我不在一个地方的朋友视频通话呢。教师随即表扬了这名同学能够用这么贴近生活的例子说明国际互联网的用途。由此可见，只要多一些等待，多一份鼓励，学生就会表达出更多的观点。
二、在“交流”时等待，静待花开声音
在小学语文课堂教学中，常用的方法是小组交流。由于有些文本内容较难，或者是语文教师设计的问题较有深度，因而有时候学生不能在规定的时间内圆满完成小组交流任务。此时，语文教师可以在“交流”时等待，多一点耐心，静待花开声音。
例如，在学习苏教版小学六年级语文《学与问》这一课时，教师设计了小组合作交流任务，引导学生以合作形式完成。问题1：从哥白尼的故事中，你领悟到了什么？问题2：学贵在问，还贵在什么地方？问题3：你认为学与问的关系是怎么样的？一开始，语文教师给予学生五分钟的探讨时间。规定时间过后，在教师抽查小组提问时，很多学生只是回答了问题1，即领悟到了要学会发现问题，提出问题。但是，对于问题2和问题3，很多小组都沉默不语。于是，语文教师引导学生再次讨论，虽然很多小组都没有了第一次讨论时的激情，或是一言不发，或是冥思苦想。但是，在此处等待，总算没白浪费时间。不一会儿，有小组学生提出了学还贵在坚持、贵在勤奋、贵在专，还举出了一些例子证明自己的观点。也有小组学生想出了学与问的关系，即二者相辅相成。由此可见，当学生在小组交流卡住时，不应直接给出答案，而是让学生沉下心来，继续思考，得出观点。
三、在“争议”处等待，激发学生思考
当学生对某一个观点或者问题存在较大争议时，语文教师可以在此等待，激发学生再次深入思考。语文教师不需要过于“介入”，而是让学生交流观点、碰撞观点，然后自己醒悟。
例如，在学习苏教版小学三年级语文《微笑着承受一切》这一课时，教师在让学生讨论“这真是天大的不幸”这一句子，让学生分析为什么说“这是天大的不幸”。语文教师提示学生可以联系桑兰的运动生涯和受伤的情况进行分析。讨论一开始，课堂非常火爆，学生各抒己见，各有纷纭。本来语文教师设计这一题目就属于比较开放性的类型，但是很多学生总认为有一个固定答案，因而争论不休。有学生说“因为桑兰要忍受身体的疼痛，因而是天大的不幸”。此时，突然冒出一个声音：我觉得不只是这样，疼痛是小事，关键是桑兰肢体已经伤残，大好前途就这样没了。这时，班上另一位同学举手发言：桑兰的前途没有了还不要紧，我认为她的不幸是失去了美好的生活。对于学生的争论，语文教师并没有阻碍学生探讨，而是采取等待策略，让学生大胆将自己的观点表达出来，调动更多的学生思考。因此，越来越多的学生参与到争论中，有学生还说“对于曾经获得诸多荣耀的桑兰来说，一下子变成这样，也许以后很难再获得如此光环，也许她一下子接受不了这样的平淡生活，因而是天大的不幸”。等到课堂趋于安静的时候，语文教师再“介入”课堂。其实，安静下来的时刻很多同学都明确了其实大多同学提出的见解都是正确的，只是层次不一样。语文教师归纳，桑兰的天大的不幸是因为她要面对：身体的疼痛——肢体的伤残——失去大好的前途——失去美好的生活。
总之，在小学语文课堂教学中，等待具有非常重要的意义：等待能够提供给学生充足的思考时间；等待能够助力于激发学生思考和表达。作为语文教师，要学会等待，在等待中让小学课堂迸发智慧。
发表已《河南教育》2015年4月