小学语文

诵古诗   学作文

——《四时田园杂兴》教学片断

江苏省启东实验小学 黄丽娟

【教学片断】

老师：同学们，通过刚才的交流，我知道大家都已理解了这首诗的意思。现在让我们张开想象的翅膀，归纳一下诗人“拍摄”了哪三张照片。

生：诗人“拍摄”了“昼出耘田”、“夜绩麻”、“学种瓜”这三张照片。

老师：对。现在请同学们以小组为单位，自由选择一张“照片”，用自己的话把当时的情景描述出来，再把自己描述的情景画下来，比一比谁说得好，谁画得棒。

（学生交流）

生1：我选“学种瓜”这张照片。看（举起自己画的图片），小弟弟背着瓜秧兴高采烈地跑着，粉嘟嘟的小脸涨得通红，嘴里一边喘着粗气，一边喊：“姐姐，快来快来种瓜秧……”姐姐听见了连忙跑了过来，她挽起衣袖，拿起铲子挖坑。坑挖好了，弟弟小心翼翼地把瓜秧放到坑中，然后和姐姐一起给秧苗培上土，姐弟俩干得满头大汗。最后，姐姐又提来一小桶水，弟弟拿起瓢轻轻地给瓜秧浇水，一边浇，一边自言自语地说：“小苗呀小苗，你快点儿长吧……”姐姐在一旁也露出了灿烂的笑容。

（老师和同学们情不自禁地鼓起了掌）

生2：我说的是第一张——“昼出耘田”（展示图）。天蒙蒙亮，公鸡还没打鸣，勤劳的乡亲们纷纷扛着锄头，挎着篮子下田了……

生3：我也想说！我选第二张——“夜绩麻”（展示图）。月亮姐姐悄悄地躲到大树后面去了，纺织姑娘唱起了歌。微弱的灯光下，老婆婆眯着眼，摇着纺车，纺起了线……

（老师和同学们又一次鼓起了掌）

……

老师：同学们真了不起。那么你能把“照片”上的内容写下来吗？别忘了给自己的文章取个好题目哟！（鼓励学生想怎么写就怎么写，能写多少就写多少）

古诗是我国古代文学的宝贵遗产，它们大多内容丰富，语言凝练，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩、概括，情节跨度较大，具有很强的跳跃性。这就使诗中存在许多“空白”之处，为学生留下了想象的余地。引导学生抓住这些空白之处，联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃过的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，这就是很好的练笔。

在上述教例中，教者以教材为依托，巧妙地找到了读与写的结合点，引导学生用天真活泼的语言文字再现诗中优美的意境，用充满童趣的图画诠释抽象的语言文字，改变了传统的教学方法，尊重了儿童的生命情致，释放了他们的生命活力，给他们以充分的心灵自由去理解和运用语言文字。这不仅促进了学生语文综合素养的提高，而且也促进了学生创新思维能力的发展。

由此看来，“诵古诗，学作文”是一个内涵丰富的体系，有许多东西值得我们去探究。只要我们拥有一双慧眼，善于去发掘其中的宝藏，踏实地进行训练，相信学生的作文水平与语文素养一定会更上一层楼。

 发表于山西省一级优秀期刊《小学教学设计（语文）》2010年第7期