强基赋能在行动系列活动：目标统领明方向 高效课堂风向标
双减背景下，切实减轻学生课业负担成了热点话题，这对教师如何提高课堂效率提出了更大的挑战，优化课堂教学设计已成为广大一线教师不断探索的重大课题。为帮助老师们基于整体、系统、全局的视野进行结构化备课，积极探索高效课堂教学模式，5月9日下午，启东实小的全体数学教师通过腾讯会议，在线聆听了太仓市高新区第二小学王文英校长《从"流程式"走向"结构化"——目标统领下的结构化备课方式的特点和操作》的讲座。王校长用一个个生动的例子，深入浅出地阐述了结构化备课的特点和及如何落地操作，老师们学习了王校长的讲座后获益颇多。
（图1,2）
教师感悟
有幸聆听了特级教师王文英的讲座，让我对备课有了更深刻的认识。“备课是基于教学理论和学习理论，运用系统方法将其转换成对教学各个环节进行组织、计划、设计、创新的过程。”理想的备课方式是教师根据教学内容和面向的学生，确定科学合理的目标(划分环节)、分解目标(提炼问题)，形成问题结构，从而促进学生的学习。 ——王金花
任何一个看似简单的学习内容，都要将其置于一类课、一个领域，甚至一个学科的核心价值中去系统思考，要基于整体、系统、全局的视野将知识串联。结构化备课就要求教师真正站在孩子的基点去想，引导学生的思维向纵深处发展，最终由知识系统化向思维结构化迈进。 ——高英
听了王文英老师的讲座以后，收获多多，感触颇深。进行结构化思维教学，一定要明确教学目标，结合课程内容、核心概念科学制定课时目标，实施教学活动。教学目标要具体可操作，对应教学实施环节逐一落实，学生思维也具有结构化的可能。基于学生认识水平和现实经验，我认为对现行教材可以进行重组，明确教学需要解决的具体问题，及时改进教学活动，必能实现教育教学质量的提高。
——黄艳
在目标统领下的结构化备课方式中，如何设计问题很重要，因为对于教师而言，问题是教学开展的抓手，它能引起学生的共鸣，并向学生提出智力挑战。提出什么样的核心问题，主要取决于教学目标，有哪些辅助问题，最后形成什么样的问题结构，进而梳理出哪个环节最重要。在今后的教学中，我会着眼于课标的解读、教学目标的把握，关注学生思维能力的提升，提炼核心问题，让学习变得有梯度、有深度。 ——张玉华
课堂教学是一个动态的开放的流程。一般而言，它无固定的程式。因此，教师在备课时不论准备的多么充分，总会有意想不到的情况发生。这就要求教师在备课时，除了扎扎实实地备好能够预料到的因素外，还要有一种应变的心理准备。
古语说得好：凡事预则立，不预则废。课堂教学中出现的突发情况，虽然课前无法预知，但只要教者在备课时有一种应变的心理准备，并且时时提醒自己不断地强化这种心理准备，那么，即使课堂教学过程中出现一些突发情况，教师也能从容应对。 ——周礼
北宋著名理学家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”清代理学家张伯行在注解这句话时，发挥得很好。张伯行说：“教人者必有以兴起其好学之心，而后乐之不厌，若未见此中意趣，心多扦格，那肯好学。”由此可见，有趣是课堂教学吸引学生的一个重要手段。课堂教学只有趣味浓厚、趣味纵横，才能激发起学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而有利于课堂教学效率的提高。基于此，教师在备课时应该倾全力从教材中、从课堂教学的过程中，挖掘可能存在的趣味因素，增强课堂教学的趣味性。 ——吴晓健
今日有幸听了王文英校长的“从流程式走向结构化——目标统领下的结构化备课方式的特点和操作”的讲座。
如何高质量完成备课任务呢？王校需要教师们对备课有较为科学的认识，指出备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。王校提出了目标统领下的结构化备课方式，在核心问题教学中，备课方式也发生了改变，主要备如何设计问题，如何形成问题结构，梳理出哪个环节最重要，提出什么样的核心问题，有哪些辅助问题，最后形成什么样的问题结构。
今天的学习，我对接下来如何进行备课有了更明确的认识，但是，困惑很多，问题也很多，我会带着问题，带着困惑，和我们年级成员一起思考，一起探索，着眼于课标的解读，着力于教材的把握，关注知识的整体构建，关注学生思维能力的提升，提炼核心问题，让学习有梯度、有深度。 ——虞锋雷
今天有幸聆听了王文英校长的讲座，收获颇丰。我们的备课要更多地从整体性出发，确定目标，划分环节，针对每个环节的具体目标，提炼合适的问题，通过问题驱动学生思考，从而推进教与学的进程。 ——张红蕾
备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备。
从教师角度来看，备课是无止境的过程，涉及教师的生活、学习、教学等活动；从课堂内涵变化来看，课堂教学应由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个主体的共同参与。备课过程是师生学习、成长的过程，在备课过程中，教师和学生应从不同角度和视角进行结构化准备，需要老师们超越自己，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。
目标统领下的结构化备课让我们更多关注学生学习过程每个环节的具体方式、问题及应对，更多思考对核心知识点的归纳。 ——施海鹰
通过今天的学习，我认为结构化备课就是用于解决所有备课问题的第一把钥匙，而且是最关键的一把钥匙。我们很多时候都是在潜意识层面不自觉地使用，但缺乏这种理论方式的指导。今后我们要加强学习，真正把教学从“流程式”走向“结构化”。 ——袁健红
王文英校长的讲座让我对备课有了一个全新的认识，从“流程式”到“结构化”，这是一个质的改变。所谓结构化，是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。而结构化备课，最大的优点是在教学知识的同时还兼顾了课本的整体性，条理性。教学是有组织、有系统的，知识点之间有内在联系，具有结构层次性。学生习得的知识也就不会再是零散的，碎片化的，这样的教学对学生更有利，孩子所学的知识更有归纳性，也更容易掌握，从而提高了学生学习的效率。 —— 顾红
王校长的讲座引导我们思考，为什么我们要进行结构化备课呢？的确，我们教学时一般都会按照课本一个例题一个例题的顺序教下去，这样往往会导致我们只教了一个个知识点，只是达到了一课一得，而忽略了课本的整体性，条理性。这就要求我们必须改变以往的备课方式，转而进行结构化式的备课。
“结构化备课是一个‘备’‘学’‘教’‘研’一体的过程，具有多维性、多向性、关联性和整体性的特点。”我觉得我们教师在备课前首先要解读课标，读懂课标的核心结构、核心词，要牢记于心的“四大领域关键词，四基四能，熟悉年段的目标。在上课之前要了解学生对前面知识的掌握情况，以便我们有针对的进行教学，正所谓因材施教，找到“最近发展区”。孩子们可以更好地掌握所学的知识，看问题可以更加全面深刻，解决问题可以更加有的放矢，高效、有序且轻松。 ——张海红
